《中职汽车运用与维修专业“信息化+职场化”实训教学模式研究》结题报告

2020-10-10 09:58:07 18

中职汽车运用与维修专业“信息化+职场化”实训教学模式研究

课题结题报告

执笔人:林观钎

一、课题提出的背景和课题研究的意义

目前大多数中职学校汽车运用与维修的实训课堂教学现状还是围绕“教师讲,学生听;教师演示,学生模仿”的传统教学模式,信息化实训教学应用不够,这样的教学模式导致学生的学习永远是被动的接受,降低了学生的学习积极性,不能有效激发学生动手操作的创新能力,也降低了学生的学习兴趣。学校要为企业培养适用的人才,但是长期以来, 学校与企业各行其是,校企合作不够深入。这就造成了学校不知道企业的需要, 企业不关心学校的教育教学, 学校培养不出企业需要的人才。

我校汽车运用与维修实训基地是市级示范性实训基地、市级紧缺型人才培养基地,是全国农业职业技能培训和鉴定师范基地、三明市汽车维修工职业技能鉴定基地。 目前专业年招生200人左右,随着专业的不断发展和壮大,培养出更加适应企业岗位需求的技术人才是当务之急,这正是我们研究本课题的目的。

本课题拟通过对中职汽车运用与维修专业实训教学的实证研究,积极探索“信息化+职场化”,以学生为中心,教师为主导的中职汽修专业实训教学模式,突出学生的主体地位,培养学习的积极性和自信心,提高学生的职业岗位能力。本课题研究不仅对校本教材建设、评价体系、课堂组织等进行创新,而且在其他专业的实训教学中也有将有一定的推广价值。

二、课题研究内容

1.将企业文化引进实训基地。围绕汽车运用与维修专业学生必须掌握的职业技能,对周边的汽车维修企业进行调研,将企业对人才培养的要求融入到实训教学中。结合汽修专业课程的知识和企业的职业技能要求,编写专业的实训大纲、实训项目、实训工作单、项目考核评分表。

2.将信息化融入到实训教学。探索符合汽修专业各阶段实训项目的信息化教学方法,制作和收集与实训项目相关的教学资源,将仿真实训和网络教学资源融入到实训教学过程中,培养学生自主学习的能力和习惯,提高学生实训的效率。

3.按照制定的实训大纲,利用信息化手段指导学生在实训基地内完成相关项目实训。

4.改革实训评价考核方式。借鉴企业的考核评价方式,加强实践教学的过程管理,创新和改革实践教学考核方法。改革学生的考试方式,探索以学习过程的考评为主的评价模式,对学生在课前、课后、课中的学习都进行考评,将职业能力作为考评的一项重要内容。

5.初步建立汽修专业信息化实训教学和评价的新模式。

三、课题研究的目标

1.通过调研汽修专业实训教学对人才培养的现状,分析存在的主要问题和产生的原因。

2.探索解决问题的切实可行的策略,构建将职业技能和信息化手段融入课堂的实训模式,形成新型的课堂教学结构和评价模式。

3.构建有利于学生自主学习的信息平台,以此提高学生个性化自主学习的程度和效率,培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习的能力。

4.转变教师教学观念和教学方式,提高信息化手段使用的能力、实践操作动手能力和课程实施能力。

四、研究主要思路和方法

1.研究主要思路

本课题研究从当前中职汽修实训教学过程中存在的问题入手,通过对中职汽修专业课堂教学中实训内容及实训过程的调查分析,探索中职汽修专业融入职业技能和采用信息化手段实训教学的实施策略,从而构建较为完善的中职汽修专业实训教学的研究体系。

2.研究方法

问卷调查法、行动研究法、个案研究法、任务驱动教学法。

五、课题研究过程

在课题研究过程中课题组成员不断地学习、实践和思考,按照各自的分工积极努力地完成各项研究任务,研究过主要过程为:

(一)课题调研活动

1.关于中职汽修专业人才需求调研活动

课题组成员调研了12家汽车维修企业,共发出12张调查问卷,收回10张。通过本次的走访、调查,我们发现虽然多年来中职汽修专业教学不断改革,学生各项能力有所提升,但并没达到改革最终要求,学生的整体能力和素质还须加强。调研建议加强在汽修专业人才培养目标的定位、坚持走校企合作之路、实训教学体系改革、坚持和加强素质教育四个方面的工作,培养适应汽车维修企业的技能型人才。

2.关于三明市中职汽修专业实践教学水平调研活动

课题组成员调研了三明市第二高级技工学校、三明林业学校、大田职业中专学校、永安职业中专学校、三明工贸学校五所汽修专业教师共12人。通过本次的走访、调查,课题组成员总结发现技能型的人才培养,不同于理论的教学方法,它需要在特定的环境中具有操作对象,按技能要求对学生进行实训,确立了实践教学的中心地位。实践教学体系的确立,从教学目标、教学实施、教学管理、教学评价等一系列实践教学环节迫使教学、管理、评价打破原有的模式,实践教学才会发挥出作用。协调多种资源,校内外资源共用,产教结合,以实训为主体、建立仿真环境,通过对学生职业技能鉴定,这些不同方式与要素的协调,在培养技能型人才过程中都起着至关重要的作用。

3.省内中、高职学校调研活动

   林观钎老师带领课题组核心成员对厦门工商旅游学校和漳州职业技术学院进行了调研,课题组成员与被调研学校的专家在信息化教学和汽车专业文化建设等方面进行了深入交流。通过本次调研,课题组成员学习和总结了汽修专业信息化教学的应用、企业文化融入专业教学和专业建设的新理念和新方式。

(二)汽车专业核心课程实训大纲编写

课题组成员结合企业调研和专业教学实际拟定《发动机构造与维修实训教学大纲》、《底盘构造与维修实训教学大纲》、《汽车电气设备构造与维修实训大纲》三门专业核心课程的实训教学大纲。课题组成员与沙县时代汽车维修中心的技术负责人经过多次的研讨和交流,修改实训教学大纲使它能更符合企业对人才培养的需求。定稿后的实训教学大纲应用于我校汽修专业学生的教学,课题组成员编写了与实训教学大纲相配套的实训项目安排表、实训工作单。

(三)信息化教学平台建设

课题组成员和我校汽修专业教师根据制定的实训项目和针对学生需要培养的技能共同建设信息化教学资源库,建成了《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与维修》三门专业核心课程的信息化教学平台,教学资源包括微课视频、实训工作单、电子教案、课件、试题库等。

(四)撰写课题研究论文

    课题组成员对各个研究阶段进行总结后撰写和发表了4篇论文。林观钎老师撰写了论文《信息化技术在汽修专业实训教学应用探索》和《中职汽车专业“校中厂”实践教学模式探索》,张斌老师撰写了论文《企业文化融入中职校园文化建设的研究》,陈洪斌老师专业了论文《<汽车电器构造与维修>课程实训教学改革与探索》。

(五)课题研究成果应用于教学实践

 课题组定期开展与课题研究相关的公开课和示范课活动,课题组成员和我校汽修专业教师在课题研究过程中共开展了10次课题研究教学公开课,邀请同行业老师和企业专家参与活动并对上课情况和课题研究情况与课题研究小组成员进行交流研讨,进一步完善教学改革的方案。

(六)总结阶段

1.整理研究的资料,总结成果,撰写课题研究报告。

2.邀请有关专家进行评审鉴定,申请结题验收。

3.在教学实践中推广运用经验成果。

六、主要成果

课题立项以来,我们按照课题研究目标、方法、步骤,认真制订阶段实施计划,积极探索如何在中职汽修专业实训教学中融入企业文化和使用信息化手段提高实训教学效率。经过两年的努力探索,课题研究达到了预期的目标,主要成果有以下几个方面:

(一)编写“职场化”的汽车专业核心课程实训大纲

课题组成员结合汽修专业人才培养方案、教学大纲、企业人才培养需求等方面与企业技术人员共同编写了《发动机构造与维修实训教学大纲》、《底盘构造与维修实训教学大纲》、《汽车电气设备构造与维修实训大纲》三门专业核心课实训教学大纲。

三门专业核心课的教学大纲制定了课程的教学目标、教学内容、实训课程安排及教学质量标准。课题组成员和汽修专业教师在实训教学大纲的基础上编写了三门核心课程的实训工作单,进一步提高和完善了专业的校本教材。

(二)“信息化”和“职场化”实践教学策略

    1.信息化技术在汽修专业实训教学应用

把信息化技术融入到汽修教学当中,要充分把信息化技术和实训教学各自的优势或者特点进行有效的资源整合在一起,运用网络多媒体,设置虚拟化教学模式,运用信息化技术自身所具备的自主摸索、协助学习,给学生营造一个良好的学习氛围,挖掘学生学习汽修知识的潜力,充分调动学生学习知识的积极性,科学、合理的把综合理论知识和实训操作能力有效结合起来。通过研究,我们构建了信息化技术应用的策略是创建信息化平台、科学应用信息化技术功能和综合使用多媒体信息化技术。

2.企业文化融入中职校园文化建设

校企合作是一种注重人才培养质量,注重学生在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。通过研究,企业文化融入中职校园文化建设的途径一是企业文化融入人才培养方案,学校和企业根据职业岗位能力培养的规律,将企业文化和校园文化建设渗透到学生学习的各个阶段在实训教学过程中;二是企业文化融入教学过程用行业企业标准指导教学方案的设计,引入企业的评价方式,教学尽可能地模拟真实企业环境,把企业最新的工艺、技术标准、职业规范渗透到教学过程中,学培养学生的职业认识、职业情感、职业道德、岗位规范;三是企业文化融入师资队伍建设,通过定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼、安排老师和学生一起到企业轮岗实训、定期聘请企业技术人员指导学生实训教学等方式。

    3.《汽车电器构造与维修》课程实训教学改革

《汽车电器设备构造与维修》是汽车运用与维修专业的核心专业课,它是一门介绍汽车电器设备构造、工作原理、分析汽车电器系统工作特性、传授汽车电器使用和维修技能的专业课程。通过研究,我们提出了汽车电器实训教学改革的内容有更新硬件设备、编写实训教材、提升实训指导水平、改变教学方法、优化技能的评价方式。

4.中职汽车专业“校中厂”实践教学模式应用

学校和企业利用“校中厂”这一平台进行实践教学模式的改革与创新,不仅可以提高学生的职业技能还能培养他们的职业素养,使学生走上工作岗位时能更好地适应企业的生产。通过研究,“校中厂”实践教学模式的应用学校和企业可以在参与教学平台管理、安排实践课程、开展实践教学、学生评价四个方面进行深入合作,更好地为学生提供了真实的学习和实践环境,最大程度地缩小了企业人才需求与职业学校教学的距离,对提高学生职场适应力具有重要作用。

(三)完成信息化教学资源平台并推广使用

完成了《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与维修》三门校级网络精品课程建设。完善了汽修专业信息化教学资源,为信息化教学的实施打下良好的基础。

1.《发动机构造与维修》信息化教学平台

网址:http://mooc1.chaoxing.com/course/81350240.html,教学资源包括:电子教案1套、多媒体课件36个、微课视频8个、操作视频20个、实训工单12个、试题库等。

2.《底盘构造与维修》信息化教学平台

网址:http://mooc1.chaoxing.com/course/200553178.html,教学资源包括:电子教案1套、多媒体课件22个、微课视频12个、操作视频20个、实训工单12个、试题库等。

3.《汽车发动机构造在与维修》信息化教学平台

网址:https://mooc1-2.chaoxing.com/course/204035648.html,教学资源包括:电子教案1套、多媒体课件9个、微课视频15个、实训工单12个。

三门网络精品课程已经在我校17级、18级汽修专业学生中推广使用,学生通过“学习通”手机APP登录后就可以进入网络课程平台进行学习。

(四)课题成果示范课

课题组组织开展了10次课题研究课,经过打磨和筛选录制了6节课题成果示范课:《制动主缸结构与工作原理》、《活塞连杆的组拆装》、《发动机气缸盖的拆装》、《启动机的检测》、《气缸磨损的测量》、《制动盘的检测》。通过对公开课的研讨和反思为课题的研究和探索打下了坚实的基础,并将课题研究成果在专业实训教学中进行推广。

(五)教师成长成果

信息化和职场化实训教学模式的应用转变了教师的教学观念和教学方式,提高了教师信息化手段使用的能力、实践操作动手能力和课程实施能力。专业老师的能力不断提升,素质也得到了提升,课堂教学艺术日渐娴熟,多人次在各类教学比赛中获奖。2018年课题组成员张斌和专业教师吴维桂老师参加获得三明市中等职业学校信息化教学设计交通运输组一等奖;课题组负责人林观钎老师指导吴维桂老师参加三明市中等职业职学校教师教学技能竞赛获得二等奖。2019年课题组林观钎老师和张斌老师参加三明市中等职业学校教师教学能力竞赛一等奖;课题组负责人林观钎老师指导周国辉老师参加三明市中等职业学校教师教学能力竞赛获得一等奖;课题组负责人林观钎老师指导吴维桂、蔡政豪老师参加三明市中等职业学校教师教学能力竞赛获得二等奖。

(六)学生学习成果

在实训课堂中加入信息化元素,创设自主、合作的课堂学习氛围,让学生由被动学习转变为主动学习。课前学生通过学习平台先自学制定任务实施方案,既培养了学生的自学能力,又促进了学生思维的发展;课中学生进行小组合作学习并引入学生相互评价,激发了学生的学习热情,也培养了学生解决问题的能力;课后学生通过主动思考探索与合作交流在学习平台上完成拓展任务,使学生的实践能力和创新精神都得到了培养。近两年,学生的实践动手能力和解决问题的能力有了一定的进步,具体表现有:一是近两年汽修专业学生参加汽车维修中级工认证考试全员通过,获证率100%;二是近两年学生参加省、市级技能大赛都取得了进步,2017年我校汽修专业学生参加中等职业学校技能大赛获得省级三等奖4个,市级一等奖5个,2018年我校汽修专业学生参加中等职业学校技能大赛获得国家级三等奖一个,省级一等奖1个,三等奖5个,市级一等奖5个。

七、尚存的主要问题和后续研究思路

(一)尚存的主要问题

1.课题研究过程中没有建立良好的学生学习全过程考评的有效评价模式(评价内容、评价方法),以及如何发挥评价的调节机制。

2.本课题研究现在仅停留在教师角度,对学生方面的研究比较少。

3.课题组成员教学任务、竞赛任务繁重,使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中,给研究工作的深入带来困难,考虑问题不够全面。

(二)后续研究思路

1.借鉴企业的考核评价方式,探索以学习过程考评为主的评价模式,对学生在课前、课后、课中的学习都进行考评,将职业能力作为考评的一项重要内容。

2.在研究的过程中,对学生层面的研究要更全面更深入一些。

3.发挥全体专业老师的力量建立更加全面的汽车专业网络教学资源,将信息化教学拓展到各专业课程教学中。